1.-2. Doppelstunde

 

Pre-viewing

Zu Beginn spekulieren die Schüler:innen anhand eines Stills im „Think-Pair-Share“-Verfahren über den Inhalt des Videos von Nara Smith (M1).

While-viewing

Anschließend sehen sie sich das Video gemeinsam im Plenum an und fertigen Notizen zur Handlung sowie ihren ersten Eindrücken an (M2: Vorderseite). Beim weiteren Anschauen des Videos wird der Fokus auf die Analyse der filmischen Mittel gelegt (M2: Rückseite). Abhängig von der Vorerfahrung der Lerngruppe erläutert die Lehrkraft die einzelnen Aspekte der Filmsprache und führt die Schüler:innen ggf. in die Arbeit mit der App TopShot ein. Nach der gemeinsamen Besprechung können die Schüler:innen eigenverantwortlich anhand von M4 und M5 die Videos der beiden anderen Influencer:innen analysieren und sich ihre Ergebnisse gegenseitig präsentieren. Zur Unterstützung leistungsschwächerer Schüler:innen können die Lösungsblätter zu M4 und M5 als „help sheets“ genutzt werden. Zudem kann vor der Präsentation ein Austausch mit jemandem erfolgen, der/die dasselbe Video bearbeitet hat.

Post-viewing

In der „post-viewing“-Phase folgt eine kritische Auseinandersetzung mit der Tradwife-Bewegung. Hierzu eignen sich zunächst zwei Reflexionsfragen (M6). Abhängig vom Leistungsniveau der Lerngruppe können zuvor „The Tradwife Illusion: Appearance vs. Reality“ (M7) – eine Vokabeleinsetzübung zur Gegenüber-stellung des scheinbar perfekten „TV-Life“ und der „Cinematic Performance“ von Tradwives – sowie/oder „Milestones of Gender Equality in Germany“ (M8) – eine Zuordnung historischer Errungenschaften der Geschlechtergleichstellung zu den jeweiligen Jahrzehnten – analog oder digital bearbeitet werden.

Zur Sensibilisierung für die Risiken der Tradwife-Bewegung lesen die Schüler:innen zunächst den Artikel „The Psychology Behind the 'Tradwife' Trend (BetterHelp)“ und erstellen Notizen zu persönlichen Gefahren. Ergänzend hören sie Ausschnitte aus dem Podcast „Taking the Red Pill: Einstiegsdroge Antifeminismus“ (bpb.de) zu gesellschaftlichen und ideologischen Risiken, die in einer Mediationsaufgabe verarbeitet werden. Die Erkenntnisse werden abgesichert, indem eine Infografik „The Dark Sides of Tradwife Romance“ (M6) erstellt wird – digital (z. B. mit Canva) oder analog, je nach Lerngruppe und Zeitrahmen. Tipp: Setzen Sie die Infografiken zu Beginn der nächsten Stunde im Think-Pair-Share-Verfahren zur Wiederholung ein.

Abschließend äußern die Schüler:innen in einer Evaluation ihre Meinung, etwa als kurzer Kommentar zu einem der besprochenen Tradwife-YouTube-Videos oder in der kreativen „Hot-Seat“-Aktivität (M9): Hier werden die Influencerinnen Nara Smith, Hannah Neeleman oder Estelle Williams „gegrillt“. Zur Vorentlastung notieren die Schüler:innen zuvor kritische Fragen; erhöhen Sie Sprechanteile durch Kleingruppenarbeit, bevor im Plenum reflektiert wird, wie realistisch die simulierten Antworten wirkten.